|
北京誠敬仁「楊老師書法教室」亞運村書法班自2012年4月份開辦以來，歷時僅僅九個月，已經得到來自各方家長、學生的認可和贊許。大家口碑相傳，都感覺到這里的磁場很好，來此學習身心安和愉悅，不僅逐步掌握了傳統的書法藝術，也增強了定力，了解到更多做人的道理。
前來學習的孩子們，來自于北京市內各幼兒園、小學、中學、大學。這里面有個叫喜子的小男孩，他的成長故事，格外引人注目。
學會向媽媽鞠躬
喜子六歲半，上小學一年級。2012年8月中旬，媽媽送他來楊老師書法教室學習。喜子和指導老師的第一次應對，至今令所有老師記憶猶新。
指導老師觀察到，喜子的臉上表情比較冷冰冰的，不和別的老師同學打招呼，也不和其他同學玩。老師向他問好，他也拉著臉，根本不買賬的樣子。并且學了不到一會兒，很快就想走。
課程結束后，家長紛紛來接孩子回家。按慣例，孩子們會由老師帶著，向前來接他們的媽媽鞠躬，并道感恩：「媽媽您好！媽媽辛苦了！謝謝媽媽！」然后家長一臉喜氣地把孩子接走，走前也是一番「老師辛苦了！謝謝老師！老師再見！」的歡聲笑語。
而喜子的媽媽來接他回去的時候，老師帶著喜子，向媽媽鞠躬道謝，喜子開口就道：「憑什么呢？」聽到這句話，媽媽一愣，感到很難受，堅決要求喜子給自己鞠躬。喜子倔強到底，堅持不鞠。媽媽說：「今天要不鞠躬就不接你回去！」喜子一聽，嚎啕大哭，并躺在地上打滾，又哭又鬧：「我就是不說！我就是不鞠躬！」哭得很厲害，眼淚鼻涕一大把。母子二人僵持在那里，一時氣氛比較緊張。見此情形，指導老師在旁邊等了幾分鐘，然后說道：「媽媽您先回去，喜子就交給我吧。」并給媽媽使個眼色，媽媽心領神會，假裝說道：「我可回去了。」便一直走到大門外，在那里等著。
老師把喜子帶回教室，此時喜子還在堅持哭，別扭著身子。老師知道此時說這件事也沒有用，便干脆不提，而是給他一張衛生紙，讓喜子把眼淚鼻涕擦干凈了。喜子心情慢慢平靜下來，老師便讓他幫忙收拾桌子，喜子轉移了注意力，開始幫老師收拾。老師也不和他講太多，只是告訴他該收拾這里、那里，把什么東西放在哪里，喜子都一一照做了。
收拾完畢后，老師再細細跟喜子講道理。
那時正是夏天，老師說：「媽媽這么大熱天開車來接你，跟媽媽說一聲辛苦了，是不是應該的？」
喜子小聲地：「是。」
老師繼續引導：「媽媽真是很不容易的，有時堵車，媽媽在路上很擔心，怕你等太久，很想把你快點接回去。接回去后還要做飯。而且媽媽每次買東西是不是都先想到你？」
喜子低頭想想，還真是那么回事。
老師繼續說：「媽媽是那么好，還帶我們學習書法，希望我們把字寫得美美的。那么字怎么能寫得美呢？首先，我們要有一顆很美的心，要愛媽媽。你看，如果你聽媽媽的話，那么你的小手拿筆，它也會聽你的話哦。你就能把字寫得很好。如果我們不聽媽媽的話，小手也不會聽我們的話。」
這些話令喜子心悅誠服。
看到喜子的臉逐漸開朗起來，老師還給喜子做了一個手語歌表演，《我的好媽媽》：
我的好媽媽呀
下班回到家
勞動了一天多么辛苦呀
媽媽媽媽快坐下
媽媽媽媽快坐下
請喝一杯茶
讓我給您揉揉肩
讓我為您捶捶背
我的好媽媽
我的好媽媽
喜子看到老師的表演，不禁樂了。老師便開始教喜子一邊唱一邊表演，喜子邊唱邊做邊笑起來。
老師見時機差不多了，便對喜子說：「那我們現在開始練習向媽媽鞠躬道謝。」
喜子一聽，又有點不情愿了，小鼻子一癟，又哭起來。不過明顯是試探性的哭。
老師說：「哭是沒用的。如果你愿意媽媽今天接你回去，那就得聽我的，我來幫助你。」
喜子知道了老師的底線，于是收起眼淚。老師讓喜子表演當媽媽，老師當喜子，一句一句地講：「媽媽您好！媽媽辛苦了！謝謝媽媽！」先講一句，然后升級講兩句，最后再講三句。然后角色互換，老師表演當媽媽，喜子當兒子。
剛開始，喜子學習鞠躬頗感別扭。但老師很耐心，一遍遍地教導，不知不覺的，喜子的鞠躬和道謝之詞，都顯得很自然了。小孩子其實好起來也很快的，到最后甚至和老師互動得哈哈大笑起來。
喜子的媽媽在外面一直聽著，從頭到尾，剛開始比較擔心，后來聽喜子哭完后沒動靜，又感到很奇怪。然后聽到里面又是笑，又是唱，還有表演，也很高興。最后聽到老師帶著喜子一遍遍練習鞠躬，不禁很感動。
老師見時機已成熟，就對喜子說：「你這樣可以了，媽媽應該可以接你了，我現在就跟媽媽打電話哦。」
然后老師故意拿起電話：「喂，喜子媽媽嗎？現在喜子很乖了，他也學會了有禮貌，您現在可以接他回去了。」
不一會，喜子媽媽敲門了，老師把門打開，只見喜子媽媽滿面笑容地站在門口。
見到媽媽，喜子臉色變了，又開始扭來扭去。老師帶著喜子給媽媽鞠躬：「媽媽好！」鞠一個躬。「媽媽辛苦了！」鞠一個躬。「謝謝媽媽！」鞠一個躬……
雖然小聲點，雖然動作不那么自然，但喜子，終于鞠躬了，說了「媽媽辛苦了」這樣一句話……
從那一次之后，喜子再給媽媽鞠躬和道謝，就非常自然了。而且隨著時間的推移，喜子鞠躬，是深深的鞠下去，道謝的話語，是非常由衷的發出。這讓媽媽所有的辛勞感頓時一掃而空，盛滿喜悅和幸福。
一個很有悟性的孩子
喜子進入書法班后，開始學習描紅。他從小吃飯是用左手，寫字也一直是用左手，但指導老師要求他用右手練習描紅。喜子又是一臉不服氣「憑什么呢？」老師告訴他，用右手才能更好地跟著老師練習書法，將來對自己的一生也有很大的好處。何況你天生會左手，學會了右手寫字，豈不將來能左右開弓，雙手都是寫字能手。喜子聽老師講的有道理，便開始學習用右手習字。
畢竟從小用慣了左手，一開始的習字是很辛苦的，描上一頁得大半天。喜子有些氣餒了。第二次課，老師要求他今天要多練習一張紙，喜子又是那句話：「憑什么呢？第一次課不是才練習一張紙嗎？」
「第一次課是第一次課，現在已經是第二次課了，憑你的實力，多練習一張紙是完全做得到的。」
喜子心中暗暗驚喜，原來我的「實力」是很厲害的哦，于是喜子興奮地開始練習起來。一張，兩張，三張，四張……
喜子自從練上了書法，不知不覺從家長、老師安排的練習，到自己喜歡，直至迷上了書法。
于是，他在那里描紅，或是習練水寫帛之時，可以一直站兩個多小時。在他小小的心里，感覺到，媽媽讓我來此學習書法不容易，我要珍惜每一分鐘時間，盡量多練習，把字寫好。到下課了，所有的小朋友都回家了，喜子還在那里，埋頭苦練。
有時，喜子一抬頭，發覺離下課時間只有不到半小時了，他便感慨：「啊，還有二十分鐘！」
老師：「那你是嫌時間多還是時間少？」
喜子：「時間太少了！還沒寫夠！」
老師：「那你就住這兒吧。明天一早起來，洗把臉就接著寫。」
喜子想了一想：「嗯，那還是不要吧。」
喜子在學校里是全日制學習，中午不休息。每次媽媽把他送到楊老師書法教室，大概在晚上五點多到六點開始習練，一直到晚上八點多下課。中間寫到七點多時，喜子感覺很累了，不知不覺地打起呵欠。
老師：「大河馬來了。」
喜子：「老師給我充充電吧。」
老師做出充電的樣子，向喜子「發電」：「怎么樣，幾格？」
「一格。」
再來，「兩格、三格、四格……」
「有十格了嗎？」
「沒有，才八格。」
「八格夠用了，繼續寫吧。」
隨著學習的深入，喜子對老師的欽敬之心愈來愈強烈。每次他向老師請教，會站得筆直，再恭恭敬敬地給老師鞠躬，說道：「請老師給我示范一個點。」老師在示范之時，他在旁邊非常認真地觀察和學習。等老師示范完畢，他再站得筆直，恭恭敬敬地給老師鞠躬：「謝謝老師的指導。」老師覺得喜子很受教。
喜子練習書法喜歡鉆研，喜歡悟，喜歡琢磨。有時，老師看到喜子寫的筆畫，會隨機指導：「你這一筆更好點就超高級哦。」喜子聽后領悟到：「哦，應該往這邊轉一點。」
看到這樣的情景，老師們心里感到特別的歡喜。喜子姓王，老師鼓勵他：「你家的祖先王羲之是書圣，你如果努力就可以將先祖的書法藝術承傳下來，是很有意義的喲。」喜子很受鼓勵，練得更起勁了。
母親的啟蒙教育相得益彰
喜子的學習順利上了軌道，母親暗自欣喜不已，從安排他每周一次課，到每周兩次課。后來，不顧勞累，自己也欣然進入書法教室開始學習。母子同學共進，回到家中繼續互相促進，形成了良性循環。
指導老師覺得喜子媽媽是位很有教育敏感度的家長，于是和她深入交談，了解到喜子從小的家庭教育情況。原來，喜子的媽媽自打懷孕后，就一直收集很多有關嬰幼兒教育方面的學習資料。當她聽說，孩子從小將圣賢經典扎下根后，日后長大自然會開花結果，想想感覺很有道理，就到書店買了《弟子規》《三字經》，每天讀誦。
大概在一歲到一歲半左右，喜子牙牙學語，每天特別喜歡講話。可是媽媽又沒有那么多話和他講，便教喜子和自己一起念經典。喜子雖不知道那些句子是什么意思，但聽久了，念久了，很多句子就在不知不覺中記下來了。媽媽說上句，他就能接下句。譬如，媽媽說一句「父母呼」，喜子就接「應勿緩」。媽媽說「人之初」，喜子就接「性本善。」
現在母子二人練習上了書法以后，他們在家中的互動內容更豐富了。有一天，媽媽和喜子在地板上擺「永字八法」的磁性貼卡，媽媽擺了一個長橫，喜子一看，「哦喲，媽媽的這個橫可真長，那我拿什么來拼呢？有了，右側點、方頭點、橫點……」母子二人將字卡一直從客廳擺到洗手間門口，然后哈哈大樂。
喜子現在已經成為書法教室最勤奮的學生之一。記得有一次，媽媽開車帶著喜子，路過書法班前面的商場車站，喜子看見了，就跟媽媽說：「媽媽，今天我們又去寫字吧？」媽媽說：「今天不是我們上課的時間呀。」喜子說：「哦，不過，我想寫字了。」然后頭一歪，小嘴一撇，做出很失望的表情。
聽了喜子的話，媽媽心里有很大的欣喜與感慨。現在的小孩子，見到商場大多想的是到里面買自己喜歡的東西。而喜子則記住了，這個商場是進入楊老師書法教室的一個標志建筑，在他心里，想的是練習書法，而不是進商場買東西。
說起來，每個星期風雨無阻地送喜子來學習，再接回去。有時候，媽媽已經很累了，肚子也很餓，路上也不那么通暢，實在的，心情并不是每次都能很好，也會有「太辛苦」的暗自感慨。但是，看到喜子一天天的進步、成長，對媽媽的態度由以前的不知感恩，到現在的禮貌、恭敬、體貼，媽媽覺得所有的辛勞和付出，都是值得的。現在，喜子跟媽媽到商場，每次都是先想到給媽媽買什么。
老師的教導春風化雨
喜子的進步，無疑是很明顯的。當我們向喜子的指導老師了解情況時，老師談得最多的一句話是，每個孩子的成長都是在不知不覺中，潛移默化，一天一點小進步，一天一個小變化，慢慢的時間久了，就顯出了比較大的變化。
教育是百年大計，立志，是人生起航的基礎。看楊老師書法教室的老師們，是怎樣引導孩子們立志的。
教室里，經常會聽到這樣的應對：
老師云：「嚴師——」
學生齊答：「出高徒！」
老師問：「你們要當第幾等學子？」
學生高聲回答：「要當上等學子！」
老師問：「你長大了將來想做什么？」
一學生答：「老師，我長大了要當省長！」
一學生答：「老師，我要當市長！」
老師：「好啊，如果當不了省長和市長，最起碼也要當一個好家長！」
師生同樂中……
遇到有學生偶爾想偷懶了，老師會引導學生：「教不嚴，師之惰。你可不要讓老師做一個懶惰的老師哦……」當有的孩子對某一筆畫很難過關，產生厭倦心理時，老師就來一句：「玉不琢」，孩子接下一句「不成器」。師生這樣的互動，引經據典，時間久了，愈來愈默契。這些教誨也深深刻在孩子心中，當他們獨自一人面對習練中的種種困境時，就能自我激勵。
老師不僅鼓勵孩子們立志當高徒，還教導孩子們「虛懷若谷，從善如流」的美好品質。「如果喜歡接受老師教育的同學，老師就會給你們學很多，你們就會進步很大很大哦！」然后看講臺底下，全是一張張仰望的小臉，那渴求進步天天向上的眼神，猶如花朵要汲取陽光雨露的滋潤。
對于喜子，以及每位來到「楊老師書法教室」的小朋友，老師們采取「因材施教」法，有非常良好的效果。老師們極其用心使用此法，每堂課都會根據每位學生前面的表現，有針對性地安排下一堂課的內容。如站姿，坐姿，擺紙，放筆，洗筆，說話聲音，語氣，走路，吃飯，與同學相處……方方面面，細致入微地指導和調整。
學生與學生不一樣，有位叫小石頭的學生，就站不了喜子那么久，但描紅卻非常好。有的學生來此之前，已經大量讀誦經典，那么就不用讓他讀那么多。有的孩子在學習德育故事方面有缺，老師就會安排給他補缺。有時班上有新的同學，那么對于新老學員都要顧及到，新學員要給他合適的安排，讓他感到有興趣，老學員也要保證他能有吸收的量。
老師們非常重視細節性的教育，因為這最能在不知不覺中，于方方面面潛移默化，形成良好習慣。譬如孩子們來到教室，脫衣服自己脫，自己疊，疊好放好，物有定位。簽名用右手。給孔老夫子鞠躬，要很恭敬鞠到位。這些很細很細的隨機指導，都是不可忽視的教育環節。而一旦定力扎下根基，相循的，在學校的功課也會學得很好。
習慣的培養，也是本著長遠的考慮。譬如，練習水寫帛，小朋友使用水寫帛是用水來寫的，老師則會按照蘸墨的要求，讓小朋友不要頻頻蘸水，而是一次蘸好水后，想像著自己是在使用墨來寫字，中間水感覺不夠時，使用轉筆來將字寫好，而不是去加水。因為習慣的養成不易，而一旦養成就不容易改。故，現在養好了蘸水的習慣，日后改成墨也就輕松自然了。
古人云：「誨人不倦。」老師們在談到喜子的情況及進步，以及很多來此學習的孩子們的進步時，那種由衷的喜悅，情不自禁地流露出來。其實我們深知，將一個最初令父母和老師頗感頭疼的孩子，一點點扶正到今天的地步，唯有不疲不厭的愛與智慧的教育，才能有此成果。正是：愛心澆灌師無悔，幼苗吐芳報春暉。在現今社會，讓千萬家庭感到亟需解決的孩子教育問題，在「楊老師書法教室」里，我們找到了一片春風化雨的美好天地。
北京誠敬仁教育咨詢有限公司
www.pozhai.cn
返 回
|
2013-2-4 出處:北京誠敬仁-楊老師書法教室 |
|
|
