敬愛的家長、親愛的小朋友們：
大家好！
感恩您們關注我的分享，感恩我們相識的珍貴緣分。
有感于現今我們家長在育兒方面遇到諸多困惑，一方面我們初為父母沒有經驗，另一方面社會提供的選擇也是紛繁復雜，真偽難辨。究竟什么是值得堅定追隨的理念，孩子的啟蒙應該如何引導，面對云集的專家，我們大家可能會很迷茫，會嘗試，會動搖，甚至于隨順“自然”。
然而天地展拓，日月運轉，萬事萬物都有內在本自的法則，并不是隨意，并不是無序。人生同樣也有它需要順應的道。孩子的啟蒙教育應該也不例外，有順乎它本性的道理和方法。
有感于我家寶貝昨日的一幅彩繪圖畫，我思緒萬千，有感慨，有感動，有出離沼澤之后的豁然，也有經歷種種辛難之后的一絲甘甜。
記得古人凡有利益大眾的經歷和經驗，則會躬勤記載，利益子孫后代。跟古人比，我并沒有如上的遠瞻和厚德，我的初衷只是為了記錄孩子的成長軌跡。若這些分享對您有微小的用處，則是我莫大的榮幸和愉悅。
我家寶貝桐桐現在3歲9個月, 去年9月至今年7月在幼兒園上半日嬰托班。
今年暑假8月份以及9月中旬期間在「楊老師書法教室」德藝素質班持續學習。
暑假持續學習帶來的變化，真的讓父母，老師們感慨贊嘆。
桐桐在上嬰托班期間，在放學接孩子的時候，我經常被幼兒園的老師留下特別“關照”。老師會告知我桐桐的學習表現：“桐桐很有個性，有時會很急躁，就像個‘小炮仗’。一般老師的話不怎么聽。隔著位置叫他做什么事情，一般不會理老師，一定需要老師走到他身邊，他才會聽。”
在入園門口的日常體檢，需要測體溫以及口腔檢查，每次輪到桐桐檢測的時候，保健員老師都很著急，因為老師讓他抬頭張嘴，他就會故意低頭，還用手把嘴巴捂住，這樣的行為基本是每天如此。在我們后面排隊的家長也很著急，老師沒有辦法只好讓桐桐通過，我則非常慚愧地跟老師不斷道歉。
有好幾次，我下定決心要好好整頓下桐桐的行為。我告訴桐桐：如果不能配合老師做健康檢查，我們就不能進幼兒園了！我也真的這樣做了。這樣能管上幾次，過后又恢復原態，依舊不聽話、淘氣。保健員老師萬般無奈之下，只好測測體溫就算了。
放學回家去往公交站的路上，桐桐基本不能好好走路，歪歪倒倒沒有正形。最麻煩的是拖拉，不會躲避車輛，為了趕公交，我幾乎每天都是連拉帶拽地把桐桐帶到公交站點。
這是桐桐之前的基本表現。
今年暑假從老家返京，桐桐變得更加難以管教（在老家親戚朋友對孩子特別寵愛有加），所以剛剛進入書法教室上課的那個階段，桐桐因為不愿意和我分開，基本每次都會激烈哭鬧，猶如打雷閃電，特別讓人煎熬。
然而即使這樣，書法教室的老師們從來都沒有放棄，每一次都是拿出教學時間來耐心安撫，直到孩子情緒平穩。
有一個細節，至今我都銘刻于心。那次桐桐進入教室和我分開的時候，又開始激烈鬧騰，周老師把桐桐帶到靜處耐心安撫，直到看到孩子露出笑容。
這時我還沉浸在桐桐的行為給老師帶來麻煩的不安里，周老師看到我狀態不好，就過來安慰我說，孩子雖然還是哭鬧，但是能受教了，進入教室也很快能開始愉快的學習了。他哭的原因是被卡在與我分開的那個剎那，打開這個結就好了。鼓勵我要對孩子有信心，對孩子學習書法有信心，因為這也是老祖宗希望孩子走的一條路。
就在那個剎那，我的眼睛濕潤了，是辛酸，是感動，也有愧疚。這么久以來一直以為在孩子的教育上，我是孤軍奮戰。聽到周老師說老祖宗也希望孩子走學習書法之路，我覺得很感動，也瞬間有了力量。平時做事，我根本沒有想過要為老祖宗做點什么，也沒有想到老祖宗對我們的護念。然而此時此刻被點醒，才感知到祖先原來跟我們很近，祖宗從來沒有離開我們，從來都沒有停止對我們的保護。
自此之后，我的心就安定下來了，我不再顧慮怕老師會不耐煩，也不再覺得自己很孤獨。雖然孩子并沒有完全轉變進教室時的不愿意分開，但是每次下午來接孩子的時候，都能看到孩子很快樂的笑容，并能很有禮貌的跟老師再見。
一段時間之后，讓我感受最為明顯的是，桐桐在回家的路上很溫和，能一直牽著我的手，無論是等待公交車，還是在車上都能很規矩。這與之前上嬰托班回家路上的表現大不相同，我覺得桐桐漸漸溫和了。
在「楊老師書法教室」持續的學習，桐桐好的變化也越來越多。以前放學進家門，就急著沖進屋子，喊他換鞋洗手都會有情緒。現在他能在進門的時候自覺地換好拖鞋，還把室外鞋子擺放好，自己把書包放進書柜里，也能自己洗手。吃完晚餐，自己就把碗和勺子送到廚房。一些規矩，我告訴他之后也能很快就接受，性情真的是柔和下來了。
在學習描紅的過程中，以前我如果指出他哪些地方描得不好，比如有空白，沒有按筆畫等等，他很容易就會發脾氣，把鉛筆扔掉，還把紙張揉成一團。現在對我指出的問題，他能很快改正過來。在家里有的時候也會發脾氣，但是勸導之后很快就能恢復好的情緒，不像之前那么倔強。
現在桐桐在幼兒園小班上學，班主任老師都是笑瞇瞇地對我說，這個寶寶很乖。入園體檢的時候，能跟老師有禮貌地打招呼，主動配合老師，沒幾天保健員老師都能叫出他的名字了。
我感覺桐桐整個人從內而外，柔和下來了，像柔軟的蓮花花苞。
梳理了這些經歷，我感受到：孩子是能教好的，重要的是要接受好的教育，還有家長積極持續的配合老師的教導。
下面分享幾幅照片：
第一幅 是書法教室 周老師起初
為了接引桐桐 給桐桐畫的小汽車
第二幅 是桐桐第一次用墨寫字
第三幅 是桐桐第二次用墨寫字?
第四幅是我最初提到的桐桐在書法教室描的彩繪
（以前的彩繪基本是涂鴉，很多不聽話的線條）。
桐桐的變化之大，歸功于媽媽與老師的緊密配合，每日督導桐桐堅持兩到四張左右的描紅，正是因為有了一定數量的描紅積累，桐桐的心慢慢沉靜下來，性格越來越柔和，小手也對筆的把控能力越來越強，再來彩繪的時候，線條的粗細密度，不出邊框的把控度也越來越進步，下面分享一組桐桐前后描紅與彩繪的對照：
這幅是桐桐早期四五月份剛來書法教室的描紅作業，從上面紛亂的線條和破損的紙面，還有描出邊框的小碎線，可以看出他那顆躁動不安的小心境，老師使用了各種方法：1、2、3、4呀！小紅花、小紅旗、小圈圈式的鼓勵呀！日期標注呀！等等，從標注的日期可以看出，一天只能描出幾行，實屬不易。
這幅是十月份的描紅作業，線條已然很是均勻，沒有再描出邊框的情況出現，頁面干凈整潔無擦痕。
此幅彩繪被桐桐媽媽標注八月以前彩的，那個時候的彩繪線條如之前的描紅一樣粗細密度不均勻，而且也會彩在外面，頁面不夠整潔有破損。
這幅是十一月份的彩繪作業，兩個多月就有了很大變化，看著整潔規矩多了，細節的圈圈點點也能穩穩地把控不出邊框，顏色也非常靚麗好看！您是否會相信出自三歲孩子之手呢？！
